Espais d'hibridació entre literacitats
per a una educació plurilingüe
Estratègies i reptes en nous entorns d'aprenentatge

Com es poden establir noves relacions entre tots els agents implicats en l'educació en l'etapa de Primària
per crear millors condicions d'aprenentatge?

OBJECTIUS DEL PROJECTE

Objectiu 1

Reconèixer el sistema de creences envers les literacitats de docents
en formació inicial,
de docents en actiu
i d'entorns familiars.

Objectiu 2

Identificar dinàmiques, pràctiques i possibles punts de tensió entre les literacitats escolars i les vernacles que es practiquen en entorns familiars.

Objectiu 3

Descriure els processos de reconceptualització que es produeixin i observar-ne la influència que exerceixen en les diverses pràctiques lletrades.

Objectiu 4

Analitzar les pràctiques de literacitats sorgides després de la pandèmia i també en l'espai d'hibridació construït a partir del contrast de les perspectives dels docents.

Objectiu 5

Compil·lar, amb perspectiva de difusió, els resultats del projecte: jornades, vídeos, publicacions i participació en congresos nacionals
i internacionals.

Objectius específics

Seleccionar grups de docents, entorns familiars i estudiants de grau que permetin delimitar, explorar i
obtenir dades fiables sobre les representacions entorn les literacitats.

Identificar els entorns d'aprenentatge
i les representacions sobre
les literacitats que sostenen
els diversos sistemes d'activitat.

Objectius específics

Identificar pràctiques singulars relacionades amb les literacitats familiars, amb especial atenció
a la dimensió de gènere.

Contrastar els models de pràctiques
de literacitat d'entorns formals i les pràctiques de literacitat en entorns escolars tot descrivint tensions, contradiccions i resistències
generades pels sistemes d'activitat.

Objectius específics

Detectar processos de reconceptualització dels diferents sistemes d'activitat després de la confrontació dialògica i les pràctiques lletrades.

Establir un marc conceptual compartit de categorització que faciliti la identificació, anàlisi i selecció de les activitats singulars obtingudes a través de les entrevistes guiades.

Objectius específics

Observar les tensions i contradiccions del sistema d'activitat familiar per al desenvolupament d'activitats de literacitat familiar.

Analitzar els punts de contacte crítics entre els diferents sistemes d'activitat.

Reformular les propostes establertes identificant els patrons d'èxit i fracàs per a la creació d'espais híbrids.

Objectius específics

Proposar un programa d'acció d'hibridació per al desenvolupament
de la literacitat que contempli
les necessitats derivades de l'anàlisi
dels sistemes d'activitat familiars
i les pràctiques de literacitat escolars.

Elaborar unes recomanacions per poder fomentar la participació familiar en contextos escolars i comunitaris.

METODOLOGIA DE TREBALL

Postulats de la teoria de l'activitat (Engeström, 1999, 2001;
Engeström & Sannino, 2010, 2012).

Crear un tercer espai,
un espai híbrid fruit
d'un cicle expansiu
que emergeix de la interrelació dels diferents sistemes d'activitat.

centres educatius

entorns familiars

estudiants de grau

Qui hi participa, en el projecte?

4 centres educatius d'Educació Primària (de Barcelona i Girona)

Diversos entorns familiars d'aquestes 4 escoles

180 alumnes de grau en formació inicial

Per què? Què els pot portar a fer un esforç?

Els equips docents posen de manifest contradiccions relacionades amb el desenvolupament de la competència plurilingüe als centres i a les quals volen donar una resposta que estigui en consonància amb el context social.

Les famílies necessiten un reconeixement escolar, que garanteixi l'escolta de les seves opinions.

Als estudiants els motiva la seva formació com a futurs docents.

Què aprenen?

Els continguts d'aprenentatge estan relacionats amb la
promoció d'un discurs i d'unes pràctiques
educatives que vagin més enllà de la unilateralitat
de les pràctiques lletrades i/o les literacitats.

Com aprenen?

A partir de la confrontació dialèctica entre les diferents posicions; d'una banda, la concepció de la literacitat dominant és la que sostenen les institucions educatives i, de l'altra banda, les literacitats vernacles, que són les que practiquen i sostenen les famílies.

EINES DE RECERCA

Qüestionaris

Participants implicats: claustres dels centres educatius i estudiants de grau

Debats

Participants implicats: claustres dels centres educatius i estudiants de grau

Entrevistes

Participants implicats: famílies i mestres-persones "crítiques"

Narratives multimodals

Participants implicats: estudiants de grau

Aprenentatge Servei

Participants implicats: estudiants de grau

Tallers amb les famílies

Participants implicats: tallerista, famílies, infants, membres de PLURAL i mestres

FASES DEL PROJECTE

FASE 1

Primer contacte
amb les diferents
comunitats de pràctica.

Detecció de dinàmiques i de tensions internes.

FASE 2

Encreuament de dinàmiques i de pràctiques dels diferents sistemes d'activitat.

Valoració i qüestionament de les pràctiques vigents.

FASE 3

Anàlisi de noves propostes a partir
de les anteriors.

Procés de modelatge del sistema expansiu.

FASE 4

Implementació
de les noves propostes.

Detecció de resistències i noves contradiccions.

FASE 5

Revisió crítica
de les noves propostes.

Consolidació de noves pràctiques.

OBJECTIUS DEL PROJECTE

Reconèixer el sistema de creences envers les literacitats de docents en formació inicial, de docents en actiu i d'entorns familiars.

Identificar dinàmiques, pràctiques i possibles punts de tensió entre les literacitats escolars i les vernacles que es practiquen en entorns familiars.

Descriure els processos de reconceptualització que es produeixin i observar-ne la influència que exerceixen en les diverses pràctiques lletrades.

Analitzar les pràctiques de literacitats sorgides després de la pandèmia i també en l'espai d'hibridació construït a partir del contrast de les perspectives dels docents.

Compil·lar, amb perspectiva de difusió, els resultats del projecte: jornades, vídeos, publicacions i participació en congresos nacionals i internacionals.

METODOLOGIA DE TREBALL

Postulats de la teoria de l'activitat (Engeström, 1999, 2001; Engeström & Sannino, 2010, 2012).

Crear un tercer espai, un espai híbrid fruit d'un cicle expansiu que emergeix de la interrelació dels diferents sistemes d'activitat.

centres educatius

entorns familiars

estudiants de grau

Qui hi participa, en el projecte?

4 centres educatius d'Educació Primària (de Barcelona i Girona)

Diversos entorns familiars d'aquestes 4 escoles

180 alumnes de grau en formació inicial

Per què? Què els pot portar a fer un esforç?

Què aprenen?

Els continguts d'aprenentatge estan relacionats amb la promoció d'un discurs i d'unes pràctiques educatives que vagin més enllà de la unilateralitat de les pràctiques lletrades i/o les literacitats.

Com aprenen?

A partir de la confrontació dialèctica entre les diferents posicions; d'una banda, la concepció de la literacitat dominant és la que sostenen les institucions educatives i, de l'altra banda, les literacitats vernacles, que són les que practiquen i sostenen les famílies.

EINES DE RECERCA

FASES DEL PROJECTE

FASE 1

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

Reconèixer el sistema de creences envers les literacitats de docents
en formació inicial,
de docents en actiu
i d'entorns familiars.

Compil·lar, amb perspectiva de difusió, els resultats del projecte: jornades, vídeos, publicacions i participació en congresos nacionals
i internacionals.

Postulats de la teoria de l'activitat (Engeström, 1999, 2001;
Engeström & Sannino, 2010, 2012).

Crear un tercer espai,
un espai híbrid fruit
d'un cicle expansiu
que emergeix de la interrelació dels diferents sistemes d'activitat.

Els continguts d'aprenentatge estan relacionats amb la
promoció d'un discurs i d'unes pràctiques
educatives que vagin més enllà de la unilateralitat
de les pràctiques lletrades i/o les literacitats.