top of page
Espais d'hibridació entre literacitats
per a una educació plurilingüe
Estratègies i reptes en nous entorns d'aprenentatge
La hibridació de literacitats com a eina per a la construcció de l'aprenentatge
El grup de recerca Plurilingüismes Escolars i Aprenentatge de Llengües (PLURAL) presenta aquest projecte a partir d'una constatació: la societat afronta reptes inèdits després de la pandèmia.
S'han produït canvis socials de transcendència que ens porten a posar en valor i reforçar la recerca educativa.
Com a grup de recerca, des d'un posicionament per una recerca empírica, situada i participant, ens mou l'interès per:
Indagar, descriure i detectar els desplaçaments i reajustaments que s'han produït tant en les concepcions sobre l'aprenentatge com en les literacitats implicades en la creació del coneixement
Impulsar i implementar accions educatives -i reflexives- que creïn
línies fluïdes, dinàmiques i de permeabilitat entre les literacitats escolars, familiars i universitàries.
Analitzar i avaluar l'impacte que aquestes accions provoquen en els sistemes de pensament i d'activitats en les diverses esferes -i entre elles- per a una millora de les condicions d'aprenentatge en contextos multiculturals i multilingües.
El projecte "Espais d'hibridació entre literacitats per a una educació plurilingüe. Estratègies i reptes en nous entorns d'aprenentatge" (breument, HILIPLU), s'articula entorn el concepte literacitats i incorpora la família com un sistema d'activitat que avui dia té una importància cabdal en com s'entenen les modalitats d'ensenyament-aprenentatge a l'escola.
01. Per què?
Falten estudis en profunditat que avaluïn
quin és el rol de les famílies en
l'ensenyament-aprenentatge de la lectura.
Les literacitats familiars sovint són vistes
des d'una perspectiva deficitària i, per tant, són oblidades en el context escolar.
Cal superar la relació dicotòmica
i desvinculant llar-centre i afavorir
la creació d'espais que contribueixin
l'unió de l'esfera familiar i escolar.
02. Per a què?
L'obertura d'un tercer espai favoreix un aprenentatge amb sentit i permet valorar els repertoris lingüístics dels infants per construir significats conjuntament.
Les pràctiques socials vernacles generen coneixement i permeten la construcció de noves experiències de literacitats, que contribueixen positivament i afectivament l'aprenentatge de la lectura.
L'escola pot facilitar la interconnexió entre les pràctiques culturals,
els coneixements, les formes d'aprendre, els valors propis de l'alumnat i de llurs famílies (pràctiques vernacles) i el discurs de l'escola (pràctiques dominants) per tal que l'alumnat pugui transitar entre literacitats sense experimentar una tensió entre aquests dos dominis.
03. Com?
Tallers de lectura compartida
A cicle inicial de Primària (1r i 2n curs).
Participació d'infants i famílies de diferents orígens
i d'una tallerista com a dinamitzadora del taller.
bottom of page